然而现实情况是部分教师在教育教学中往往受到各种因素的影响，常常偏重于教学而轻视了德育教育，有些学生“以分为命根儿”，属于典型的“两耳不闻窗外事

一心只读圣贤书”，有些则“顽劣难化”，很明显是道德情操培养的缺失、教学中的德育渗透没有完全跟进。基于此种现状，为进一步在道德与法治课程中渗透德育教育，我从以下几方面做了一些尝试和探讨。

一、落实立德树人理念，提高教师道德素养

俗话说：学高为师，德高为范。高尚的师德可以起到示范引领作用，我作为一名道德与法治教师兼班主任，在近30年的教学实践中深深懂得德育教育对孩子们的重要性。发展学生核心素养的要义是落实“立德树人”。立德树人是具有中华文化特色和时代特点的育人模式，教师在培养不同素养学生的过程中应该予以不同的引导途径，培养学生的家国情怀、道义担当。由于德育教学的引导者是教师，所以“打铁先要自身硬”，教师要想在道德与法治中顺利渗透德育，不让学生感到突兀，首先教师就必须是一位在学生眼中道德高尚，情感充沛，知识渊博，有亲和力的老师，处处做学生表率，从而潜移默化地熏陶感染学生。

二、科学制定教学目标，明确学生培育方向人的培养是一个艰巨而又漫长的过程。德育渗透就是要把有目的、有计划、有组织的活动渗透到这一过程之中。科学合理制定教学目标是课堂教学的重要环节。学习目标是教学活动的出发点，也是教学活动的达成点。目标的制定要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养，并结合新课程的教育理念、学科目标、单元目标和学生的实际情况，做到具体而细致。道德与法治课具有很强的实践性，注重学生参加社会实践活动十分必要。我身为班主任常常带领学生参加实践活动，如文明城市创建志愿者活动、校外拓展训练活动等等，来培养学生志愿、友爱、团结、互助、合作、奉献的精神。

三、积极创设真实情境，努力搭建育人平台

孩子们知识的获得需要在一定的情境下实现，老师的创设情景教学作用很大。在这个过程中，教师扮演的角色是为学生提供一个范式，引导学生解决生活中遇到的实际问题，由此判断学生的行为动机、观察学生的思维养成，最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。比如针对网络上热议的“老年人跌倒该不该扶”的问题，教师可以创设情境，让学生进行角色扮演，在表演和观看的过程中，分析各类现象的成因，对于这些行为可能引发的社会影响进行讨论，并从中得到启示。进而结合教材《伸出你的手》这篇课文的教学目标要求，通过教师的点评、指导和和引领，学生会在一系列精辟入里的学习过程中，逐渐形成自己的道德意识和法制观念，提升个人素养，深刻认识到关爱他人、建设和谐社会每个社会成员都责无旁贷。老人摔倒必须要扶，但为避免不必要的麻烦和自我伤害，自我保护也要时刻铭记于心。四、善于挖掘德育素材，尽力回归社会本真

社会是多面的、复杂的，而教材只是社会的缩影，学生如何通过教材获取科学文化知识，提高道德修养，认识社会本质，这需要教师有效利用教材渗透德育思想，充分挖掘和利用社会资源，以实践活动为载体，积极倡导学生自主学习、探究学习，让学生走向广阔社会。在七年级道德与法治上册第四单元《生命的思考》的学习过程中谈到要珍视生命的话题时，刚好有陈某、张某等几位同学有抽烟、喝酒及夜不归宿等问题，更为严重的是他们还参与打架斗殴、用刀自残等恶劣行为。为了让他们认识到这既是对生命的极度不负责任，也是对法律的藐视，我非但没有对这些“问题学生”简单粗暴地批评教育后推给社会，反而有礼有节地采取以下措施对学生进行教育：一是面对面谈话，指出其错误及危害，要求学生立即停止错误做法并改正；二是做好家校沟通，家校联合管理；三是联系社会热点事件“重庆万州公交车坠江”案件进行珍爱生命教育，该案中，乘客刘某因错过下车点，要求司机停车让自己下车，公交司机冉某以此处无站台不得停车为由，而未停车，结果刘某一时情绪失控，与公交司机冉某发生互殴，造成公交失控，致使车辆与对向正常行驶的小车发生撞击后坠江，造成15人死亡的重大安全事故。揭示了冲动是魔鬼的惨痛教训，是不珍爱生命的典型表现。打架斗殴、自残等行为，既是对自己生命不负责任，也是对他人生命不负责任；四是针对课本“如何珍爱生命”的话题进行集体讨论，让大家畅所欲言、发表意见。在交流讨论中，陈、张等同学，对所犯错误有了深刻的认识和醒悟，悔不当初，下决心表示要彻底痛改前非，全班同学都受到了良好的警示教育。通过在教材中渗透德育教育做法，学生受到指正，教师在完成教学目标的同时也加强了学生的道德意识。自这以后班上再也没有发生过打架斗殴等恶劣的违纪违法行为，班上学习氛围也逐渐浓厚起来。

十年树木，百年树人。作为长期奋战在教育一线的从业者，我深谙德育教育之道，多年来力图打破行业壁垒，也逐渐摸索出将德育渗透于学科教育之中的途径。为帮助学生形成一定的道德意识、自主养成对客观世界的态度，进而达成我们学科的德育教育、德育渗透的目标，我必将在这条漫漫道路继续求索。

参考文献：

[1]余先强.初中道德与法治教学中的德育渗透[J].课程教育研究,2018(37):73.

[2]刘建德.道德与法治:课程定位与演绎——以初中道德与法治为例[J].中小学德育,2018(02):26-29.