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显性课程是 ( )的课程
A.指定的
B.随机的
C.有计划的
D.无计划的
错误
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学生答案：未作答
2.幼儿园课程目标要素不包括( )
A.特征
B.目标
C.评价
D.内容
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3.皮亚杰对教师提出了三条建议不包括( )
A.帮助儿童发展提出问题的技能
B.为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作
C.应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的
D.给予儿童指导，让他们自己探索
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4.提出最近发展区理论的是( )
A.裴斯泰洛齐
B.苏霍姆林斯基
C.福禄贝尔
D.维果茨基
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5.维果茨基认为，在( )的教学是最为有效的教学
A.最近发展区内
B.最近发展区以外
C.最近发展区以下
D.最近发展区以上
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6.在游戏中，幼儿是用假想的形式来反映对周围世界的认识，体现了游戏的( )特征
A.非真实性
B.过程导向
C.源与内在动机
D.自由选择
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7.游戏不能够促进儿童哪一方面的发展( )
A.兴趣
B.情感
C.认知
D.动作技能
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8.儿童的现有发展水平和在成人的帮助下能够达到的水平之间的距离叫( )
A.最近水平区
B.最远发展区
C.最高发展区
D.最近发展区
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9.幼儿园游戏活动、教学活动和日常生活活动之间的关系是( )
A.互相牵制
B.互相制约
C. 互相补充、融合
D.互相分离
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10.高结构话的游戏更多的强调( )
A.情感态度的形成
B.环境对游戏的作用
C.儿童的自然发展
D.预定的教学任务
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11.幼儿园课程模式主要有目标模式和( )
A.评价模式
B.基础模式
C.结果模式
D.过程模式
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12.泰勒的直线型目标模式不包括( )
A.组织实施
B.教学方法
C.确定目标
D.选择内容
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13.( )即是课程设计的起点，也是课程设计的终点
A.内容
B.目标
C.方法
D.原则
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14.( )把课程看做是一个不断发展的过程
A.过程模式
B.目标模式
C.探究模式
D.结果模式
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15.过程模式的( )不是评价的主要依据
A.目标
B.结论
C.理念
D.方法
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16.泰勒认为，以下哪一项不是我们考虑学校教育目标的基本来源( )
A.内容
B.学科
C.社会
D.学生
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17.泰勒认为，目标包括行为和( )两个方面
A.原则
B.过程
C.方法
D.内容
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18.行为目标之父是（ ）
A.杜威
B.洛克
C.华生
D.泰勒
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19.行为目标的( )和具体性便于教育评价的进行
A.可操作性
B.系统性
C.综合性
D.精确性
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20.( )强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生课程的目标
A.生成性目标
B.操作性目标
C.行为目标
D.表现性目标
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21.( )是课程中预先规定好的，规定儿童在完成学习活动结束后应该习得的知识、技能等
A.表现性目标
B.操作性目标
C.行为目标
D.教学性目标
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22.( )关注幼儿个性化的反应
A.生成性目标
B.行为目标
C.过程性目标
D.表现性目标
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23.( )的优点在于知识技能的系统性和可操作性
A.课程内容即课程标准
B.课程内容即教材
C.课程内容即学习经验
D.课程内容即学习活动
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24.( )课程取向比较关注幼儿园环境的创设
A.课程内容即课程标准
B.课程内容即教材
C.课程内容即学习经验
D.课程内容即学习活动
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25.课程内容即学习活动取向，强调儿童在学习过程中的( )
A.游戏性
B.趣味性
C.强制性
D.主动性
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26.幼儿园课程内容的选择不应( )
A.符合儿童的兴趣
B.符合幼儿的习惯
C.贴近幼儿生活
D.适合幼儿学习特点
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27.( )是一种以心理顺序组织幼儿园课程内容的方式
A.分科教育
B.学科教育
C.科学教育
D.综合教育
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28.( )指的是将课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，使前后内容互不重复
A.横向组织
B.螺旋式组织
C.纵向组织
D.直线式组织
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29.( )指的是按照课程组织的某些准则，以先后顺序排列课程内容
A.螺旋式组织
B.直线式组织
C.横向组织
D.纵向组织
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30.在学前教育课程领域，虽然综合化课程经常得到人们的倡导，但在实践中，更多的是( )
A.分科课程
B.社会课程
C.学科课程
D.科学课程
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31.( )就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程
A.幼儿园学科（领域）课程
B.幼儿园科学（领域）课程
C.幼儿园目标（领域）课程
D.幼儿园教学（领域）课程
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32.幼儿园的学科课程强调与生活的联系，强调( )
A.间接经验
B.直接经验
C.具体经验
D.有效经验
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33.幼儿对于动物的认识是零碎的，( )可以帮助幼儿使零碎的知识系统化
A.课程内容
B.学科课程
C.课程目标
D.综合课程
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34.教师与儿童共同计划的学科教育活动中教学活动常以( )形式展开
A.班级互动
B.集体活动
C.个体活动
D.小组活动
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35.( )就是将课程的各种因素综合化的课程
A.集体课程
B.目标性课程
C.综合性课程
D.分科课程
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36.学科的综合不是( )
A.一个学科的综合
B.全部学科的综合
C.两个以上学科的综合
D.两个学科的综合
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37.综合性课程中，主题可以被看成是一些( )的集合体
A.项目
B.专题
C.学科
D.综合
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38.综合性课程的特征不包括( )
A.综合性课程是能促进儿童主动学习的课程
B.综合性课程能符合儿童的兴趣和需要
C.综合性课程使儿童发展与能力结成一体
D.综合性课程是有关联的课程
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39.教师计划为主的教育活动在（ ）中体现的较为明显
A.单元教学
B.目标教学
C.项目教学
D.内容教学
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40.班克街早期儿童教育方案的理论基础不包括( )
A.杜威、约翰森、艾萨克斯和米切尔等教育理论
B.儿童认知发展理论
C.心理动力学理论
D.建构主义理论
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41.蒙台梭利课程内容不包括以下哪个方面（ ）
A.感官训练
B.情感的培养
C.肌肉训练
D.日常生活练习
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42.海伊斯科普课程理论第三阶段将儿童看成是( )
A.被动实践者
B.被动学习者
C.主动参与者
D.主动学习者
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43.方案教学的历史源于( )
A.杜威生活教育理论
B.克伯屈设计教学法
C.陈鹤琴活教育理念
D.蒙台梭利教学法
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44.( )是瑞吉欧教育体系的课程的主要特征之一
A.知识技能
B.情感态度
C.学科教学
D.方案教学
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45.陈鹤琴认为当时幼稚园主要的弊端不包括( )
A.与外界环境接触太少
B.团体活动过多
C.课程太简单
D.课程目标太具体
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46.陈鹤琴的五指活动的理论基础是( ) 体系
A.儿童教育
B.活教育
C.生活教育
D.死教育
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47.陈鹤琴提出，儿童教育是幼稚园和( )共同的责任
A.社会
B.母亲
C.社区
D.家庭
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48.陈鹤琴“活教育”体系的核心不包括( )
A.课程论
B.教学论
C.方法论
D.目的论
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学生答案：A
49.陈鹤琴认为应采用（ ）教学法教导儿童
A.目标式
B.理论式
C.游戏式
D. 实验式
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50.张雪门的行为课程理论认为，( )即教育
A.习惯
B.生活
C.知识
D.生长
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