当中国萌娃吟诗作对时 外国小朋友竟在背这些？！

引言：春晚萌娃刷屏引热议 中外背诵差异成焦点

从春晚诗词少年到全网刷屏：萌娃背书的 “文化魅力”

还记得今年春晚舞台上，那个自信满满、诗词脱口而出的萌娃吗？他的精彩表现，瞬间点燃了全网对诗词背诵的热情，相关话题在小红书上的互动量更是突破了千万，掀起了一场全民讨论的热潮。这不禁让人想起，深圳 7 岁女孩赵若桐在央视诗词大会上，面对强劲对手，沉着应战，千首诗词信手拈来，展现出深厚的诗词功底，其阳光、自信、沉稳的形象给观众留下了深刻印象 。还有 3 岁神童王恒屹，3 岁识千字，6 岁便在诗词比赛中技压群雄，一举夺冠，被赞 “中华小诗库”，在舞台上，他面对各种高难度的诗词题目，都能轻松应对，凭借丰富的诗词储备和敏捷的反应能力，一次次征服了观众和评委 。这些萌娃们用稚嫩的声音，将千年古诗的韵味展现得淋漓尽致，让我们看到了传统文化在新一代身上的传承与延续。

在中国，背诵古诗似乎是孩子们成长过程中不可或缺的一部分。从 “床前明月光，疑是地上霜” 到 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这些经典诗句陪伴着一代又一代孩子长大。然而，当中国萌娃沉浸在 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 的优美意境中时，大洋彼岸的外国孩子们，又在背诵着哪些内容呢？是我们想象中的自由轻松，没有背诵的压力，还是也有着属于他们的 “背诵秘籍”？这背后，又隐藏着怎样不同的教育理念和文化内涵呢？让我们一起揭开这层面纱，探寻中外孩子背诵背后的故事。

一、 中国萌娃的背诵日常：千年古诗里的文化启蒙

1.1 神童出圈：兴趣驱动的诗词积累

走进中国萌娃的成长世界，你会发现古诗背诵就像一场充满趣味的冒险。以王恒屹为例，他的成长故事宛如一部现实版的 “诗词养成记”。一岁多的时候，王恒屹便在身为教师的奶奶引导下，开启了诗词之旅 。奶奶采用了一种独特的启蒙方式，她将讲故事与背古诗巧妙融合，每一首古诗都化作一个生动有趣的故事，在王恒屹幼小的心灵中播下了诗词的种子。这种寓教于乐的方式，让王恒屹对古诗产生了浓厚的兴趣，他不再把背诵当成一种任务，而是当作一种有趣的游戏。在这种轻松愉快的氛围中，王恒屹展现出了惊人的诗词天赋，3 岁时就认识了 3000 多个汉字，4 岁便能背诵 500 首唐诗，成为了众人眼中的 “诗词小神童”。

同样，深圳女孩赵若桐的诗词之路也充满了温馨与趣味。为了让赵若桐远离动画片的吸引，爸爸赵鹏在她 3 岁时就开始了诗词启蒙 。赵鹏深知孩子的天性，他没有采用传统的死记硬背方式，而是以 “好玩、有趣” 为原则，将诗词与生活场景紧密结合。他会先用故事的形式把唐诗讲给赵若桐听，还会通过绘画、做游戏等方式，让赵若桐在轻松愉快的氛围中感受诗词的魅力。比如，在教赵若桐背诵《官仓鼠》时，爸爸会模仿小老鼠的动作和神态，让赵若桐一边模仿一边背诵，这样的教学方式让赵若桐对诗词产生了极大的兴趣。每当看到生活中的美景，赵若桐总能联想到相应的诗词，看到火烧云，她会脱口而出 “晚霞舒锦绣”；路过春笋大楼时，她会感叹 “秀插云霄如玉笔” 。在爸爸的悉心引导下，赵若桐的诗词储备量不断增加，7 岁时便能熟背唐诗千首，并登上了《2023 中国诗词大会》的舞台，在赛场上大放异彩。

这些萌娃的故事告诉我们，中国孩子的古诗背诵并非是枯燥的机械记忆，而是在家庭的精心启蒙下，通过趣味化的方式，让孩子们在潜移默化中爱上古诗，主动去积累诗词知识。这种兴趣驱动的背诵方式，不仅让孩子们轻松地记住了诗词，更让他们在诗词的海洋中感受到了中华文化的博大精深。

1.2 古诗背诵的底层逻辑：文化传承与语言根基

从教育的角度来看，古诗背诵对于中国孩子而言，有着深远的意义。它不仅仅是一种语言学习的方式，更是文化传承的重要途径。在孩子背诵古诗的过程中，他们接触到的是千年前古人的智慧结晶，那些优美的诗句、深邃的意境，如同穿越时空的纽带，将孩子与中华民族的历史文化紧密相连。

在诗词的世界里，孩子们可以领略到大自然的壮美，“大漠孤烟直，长河落日圆”，让他们仿佛看到了广袤沙漠中孤烟升腾、黄河尽头落日浑圆的壮丽景象；也能感受到古人的思乡之情，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，让他们体会到游子在他乡的孤独与对亲人的思念 。这些情感和意境的传递，丰富了孩子的内心世界，培养了他们的审美能力和文化素养。

著名作家巴金在回忆自己的童年时，曾提到小时候背诵《古文观止》的经历 。虽然当时他对书中的内容似懂非懂，但那些经典的文章却深深地印在了他的脑海里，为他日后的文学创作奠定了坚实的基础。巴金先生认为，正是小时候的背诵，让他对文章的结构、韵律有了深刻的理解，从而在写作时能够更加得心应手。这充分说明了古诗背诵对孩子语言能力和文学素养的培养有着长期的积极影响。

古诗背诵也是中国语文教育的重要组成部分。在语文学习中，词汇的积累是基础，而古诗中丰富的词汇、精妙的表达，为孩子提供了绝佳的学习素材。通过背诵古诗，孩子可以学习到许多优美的词语和句式，提高自己的语言表达能力。同时，古诗的韵律和节奏也有助于培养孩子的语感，让他们在阅读和写作中更加流畅自然。

从文化传承的角度来看，千年诗词承载着中华民族的精神基因，是我们民族文化的根脉所在。每一首古诗都是一个时代的见证，它记录了古人的生活、情感、思想，通过背诵古诗，孩子们可以了解到中华民族的历史变迁、文化传统，增强对民族文化的认同感和自豪感。在全球化的今天，文化自信愈发重要，而古诗背诵正是培养孩子文化自信的重要方式，让他们在传承中华优秀传统文化的道路上，迈出坚实的第一步。

二、 外国孩子的 “背诵清单”：不止于诗 藏着文化与规则

2.1 欧洲：莎士比亚与诗歌大赛的文学浸润

在欧洲，尤其是英国，孩子们的文学启蒙同样离不开背诵，只是形式和内容与中国有所不同。从幼儿园开始，英国的孩子们就踏上了诗歌背诵的旅程 。那些简短而富有童趣的诗歌，成为了他们打开文学大门的钥匙。这些诗歌，有的描绘了大自然的美好，有的讲述了简单的生活道理，孩子们在背诵的过程中，不仅感受到了语言的韵律之美，还初步接触到了文学的魅力。

随着年龄的增长，英国中小学的孩子们开始接触到莎士比亚等文学巨匠的经典作品 。在课堂上，他们会深入研读莎士比亚剧作的精彩片段，通过话剧排演、角色扮演等生动有趣的方式，将文字转化为鲜活的舞台表演。在这个过程中，孩子们需要背诵大段的台词，这不仅考验着他们的记忆力，更让他们深入理解了作品中的人物性格、情感冲突和文化内涵。比如在排演《哈姆雷特》时，孩子们会反复背诵哈姆雷特那段经典的独白：“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题……”，在背诵和表演中，他们逐渐体会到了哈姆雷特内心的挣扎与矛盾，感受到了莎士比亚作品的深刻思想和艺术魅力 。

英国还设有全国性的小学生诗歌背诵大赛 ，这一赛事为孩子们提供了一个展示自我的舞台，激发了他们对诗歌背诵的热情。在比赛中，孩子们不仅要熟练背诵诗歌，还要注重情感表达、舞台表现等方面，将诗歌的内涵通过自己的理解展现出来。这种将背诵与表达能力培养相结合的方式，让孩子们在背诵的过程中，提升了自己的综合素质，也让文学背诵成为了一种充满乐趣和挑战的活动。这也打破了一些人认为欧洲教育完全排斥背诵的误区，实际上，背诵在欧洲的教育体系中，同样占据着重要的地位，是孩子们学习语言、传承文化的重要手段。

2.2 美国：自愿背诵背后的 “理解导向”

美国的教育体系一直强调培养学生的独立思考和创新能力，在背诵方面，也有着独特的理念和方式。在美国的学校里，孩子们并没有像中国那样被要求 “背诵全文” 的硬性任务，但这并不意味着他们不背诵 。国歌和国旗效忠宣誓词是美国孩子必须背诵的内容，每天早上，学校里都会响起孩子们整齐背诵国旗效忠宣誓词的声音，这一仪式不仅培养了孩子们的爱国情怀，也让他们在背诵中强化了对国家和民族的认同感 。

在日常的课堂学习中，美国老师更倾向于采用 “自愿背诵” 的方式 。虽然说是自愿，但老师会通过各种方式引导学生去背诵经典文本，比如诗歌、散文等。以诗歌《Harlem》的学习为例，老师不会要求学生死记硬背，而是会让学生分组去图书馆查阅资料，深入探究诗歌的创作背景、作者的生平经历以及诗歌所表达的深层含义 。在这个过程中，学生们需要对诗歌进行反复阅读和理解，逐渐熟悉诗歌的内容。考试时，也不会出现默写诗歌的题目，而是通过阅读理解题来检验学生对诗歌的掌握程度 。比如会问 “谈谈《Harlem》第 3 段对黑人群体的重要性”，这样的问题需要学生对诗歌有深入的理解和思考，仅仅靠死记硬背是无法回答的。这种以理解为导向的背诵方式，让学生在探究和思考中，真正领悟了经典文本的内涵，也培养了他们的批判性思维和分析问题的能力。

2.3 亚洲邻国：中日印的 “背诵特色”

与中国一衣带水的日本，在孩子的教育方面有着独特的理念和做法 。日本孩子的背诵内容中，中国的国学经典占据了重要的一席之地。从幼儿园开始，许多日本孩子就开始接触《论语》《老子》等经典著作 。在第二光幼儿园，3 岁的小朋友们就会端身正立，跟着老师的节奏诵读《论语》，而且这是他们的必修科目 。他们采用 “素读” 的方式，即只是反复诵读，不进行过多的讲解，通过大量的诵读，让经典内容深深印刻在孩子们的脑海中。随着年龄的增长，孩子们对这些经典的理解也会逐渐加深，这些经典中的智慧和道德观念，也会潜移默化地影响着他们的行为和价值观 。

除了国学经典，日本孩子还需要背诵《日本国宪法》 。日本非常重视对孩子的普法教育，从小学开始，就要求孩子们背诵宪法，通过这种方式，让法律的观念从小就扎根在孩子们的心中，培养他们的法治意识和公民责任感。这种将传统文化与法治教育相结合的背诵内容，体现了日本教育对文化传承和公民素养培养的重视。

印度孩子的背诵内容则与数学学习紧密相关 。在印度的大部分学校，学生们需要背诵远超九九乘法表的 “19×19” 算术口诀 。这一独特的背诵内容，源于印度独特的数学教育体系。印度的数学教育注重计算速度和技巧，通过背诵 “19×19” 乘法表，孩子们能够在进行两位数乘法运算时，快速得出答案，大大提高了计算效率 。而且，印度的乘法计算方法与我们常见的竖式计算不同，他们更倾向于运用乘法分配律，将乘法转化为加法进行计算，这种方法与背诵的乘法表相结合，让印度孩子在数学计算方面展现出了较强的能力 。

三、 中外背诵大比拼：目标、形式与考核的差异

3.1 目标差异：文化传承 vs 能力培养

中国孩子背诵古诗，其核心目标深深扎根于文化传承的土壤之中。古诗作为中华文化的瑰宝，承载着数千年的历史、哲学、审美和价值观 。从 “人之初，性本善” 的启蒙教诲，到 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的家国情怀，孩子们在背诵古诗的过程中，潜移默化地接受着传统文化的熏陶，将中华民族的精神基因融入到自己的血液之中。这种文化传承，不仅是对历史的尊重和延续，更是塑造孩子文化认同和民族自豪感的重要途径 。正如学者所言：“古诗背诵是一场跨越时空的对话，让孩子们在与古人的心灵交流中，汲取智慧，涵养品格。”

而外国孩子的背诵目标，则更多地侧重于能力培养。以美国为例，他们通过背诵经典文本，培养学生的逻辑思维、批判性思维和分析能力 。在背诵过程中，学生需要深入探究文本的内涵、结构和语言特点，学会从不同的角度去思考和解读作品 。比如在学习诗歌时，学生不仅要背诵诗歌的内容，还要分析诗歌的韵律、意象、修辞手法等，通过这样的学习，学生的文学鉴赏能力和思维能力得到了有效的锻炼。这种以能力培养为导向的背诵方式，旨在让学生在未来的学习和生活中，能够更好地应对各种挑战，具备独立思考和解决问题的能力 。

3.2 形式差异：兴趣引导 vs 场景赋能

在中国家庭，为了让孩子更轻松地背诵古诗，家长们可谓是绞尽脑汁，采用了各种趣味化的方式 。“故事化讲解” 是常见的一招，就像王恒屹的奶奶，把每一首古诗都变成一个精彩的故事，让孩子在听故事的过程中，自然而然地记住了古诗 。还有 “生活场景结合”，赵若桐的爸爸就是这方面的高手，他会把古诗与日常生活中的场景联系起来，让孩子在真实的情境中感受古诗的魅力，这样的方式不仅让背诵变得有趣，还能帮助孩子更好地理解古诗的含义 。

外国孩子的背诵形式则更加注重演绎和互动，通过场景赋能，让背诵变得生动有趣 。英国孩子喜欢通过话剧排演来背诵经典作品，他们穿上戏服，扮演作品中的角色，在舞台上用表演诠释经典 。这种方式让孩子们仿佛穿越时空，置身于作品所描绘的世界中，不仅加深了对作品的理解，也让背诵变得充满乐趣 。美国孩子则有一种独特的 “起身融入” 朗诵法，他们在背诵时，会配上丰富的肢体动作和表情，让自己完全融入到诗歌的情境中 。比如在背诵描写大自然的诗歌时，孩子们会模仿鸟儿飞翔、花朵绽放的动作，通过这种沉浸式的体验，让诗歌的内容更加深刻地印在脑海里 。

3.3 考核差异：默写检验 vs 应用输出

在中国，对孩子背诵古诗的考核，常常以默写、填空等方式为主 。这种考核方式侧重于检验孩子对古诗内容的准确记忆，要求孩子能够一字不差地写出古诗的原文 。比如在语文考试中，经常会出现 “默写《静夜思》”“补充诗句‘\\\\\\，疑是银河落九天’” 这样的题目 。这种考核方式能够有效地督促孩子扎实地掌握古诗的内容，确保文化传承的准确性 。

而外国对孩子背诵内容的考核，则更注重应用输出 。以美国为例，考试中很少出现直接默写的题目，而是通过开放式问答、演讲展示、课题研究等方式，考核学生对背诵内容的理解和运用能力 。比如在学习完一部文学作品后，可能会要求学生写一篇关于作品主题的论文，或者进行一场关于作品人物分析的演讲 。这种考核方式鼓励学生深入思考，将背诵的内容转化为自己的知识和见解，培养学生的创新思维和表达能力 。这也与哈佛教育学院的研究结果相呼应，即事实性知识是高级思维的基础，而外国的考核方式正是在这个基础上，进一步引导学生发展高级思维能力 。

四、 跳出 “优劣之争”：背诵的本质是文化与成长的双向奔赴

4.1 打破误区：背诵不是 “洪水猛兽” 是学习的底层能力

在探讨中外孩子背诵差异的过程中，我们常常陷入一个误区，认为背诵就是 “死记硬背”，是一种落后的学习方式 。然而，哈佛认知心理学的研究却为我们揭示了不一样的真相 。研究指出，我们不能将 “事实性知识的记忆” 与单纯忽略逻辑、意义和应用的 “死记硬背” 混为一谈 。单纯的死记硬背，从不解释出处，不问逻辑，也不管应用，只是机械地重复，难以在思维中形成深刻的印象 。而 “事实性知识的记忆”，不仅有基本的知识，还会解释为什么、如何做，它是高级思维的基础 。

以中国古诗背诵为例，孩子们在背诵 “床前明月光，疑是地上霜” 时，如果只是机械地重复，可能只是记住了文字的表面，而无法体会到诗人在异乡的孤独与思乡之情 。但如果在背诵的过程中，家长或老师通过故事、绘画等方式，帮助孩子理解诗句所描绘的场景和情感，那么孩子对这句诗的记忆就会更加深刻，也能更好地理解其中的文化内涵 。同样，外国孩子在背诵经典作品时，通过话剧排演、深入探究等方式，将背诵与理解、思考相结合，不仅记住了作品的内容，还锻炼了自己的逻辑思维和分析能力 。

这说明，无论是中国古诗还是外国经典，背诵本身并不是 “洪水猛兽”，关键在于我们如何引导孩子去背诵 。只要我们能够将背诵与理解、兴趣相结合，背诵就能成为一种积累知识、锻炼记忆力的有效方式，为孩子的学习和成长打下坚实的基础 。

4.2 文化视角：背诵清单里的文明密码

从文化的视角来看，中外孩子背诵内容的差异，其实是不同文明密码的体现 。中国古诗，作为中华文化的璀璨明珠，承载着千年的历史、哲学、审美和价值观 。从《诗经》的 “关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，到唐诗的 “大漠孤烟直，长河落日圆”，再到宋词的 “但愿人长久，千里共婵娟”，每一首古诗都蕴含着丰富的文化内涵 。这些古诗，不仅描绘了大自然的美景、人间的悲欢离合，还传达了中华民族的道德观念、家国情怀和人生智慧 。孩子们在背诵古诗的过程中，就像是在打开一扇扇通往历史和文化的大门，领略着中华文化的博大精深 。

而外国孩子的背诵内容，同样映射着他们的本土文学传统与价值观 。欧洲孩子背诵莎士比亚的作品，从中感受人性的复杂、爱情的美好和正义的力量；美国孩子背诵经典文本，培养批判性思维和独立思考能力；日本孩子背诵《论语》《日本国宪法》，传承着东方文化的智慧和法治精神 。这些不同的背诵内容，反映了不同国家和民族的文化特色，是他们文明传承的重要方式 。

因此，我们不能简单地对中外孩子的背诵内容进行优劣比较，它们都是各自文化的瑰宝，没有高低之分 。无论是中国古诗还是外国经典，都是在为孩子搭建一座通往文化深处的桥梁，让他们在背诵中汲取智慧，感受不同文化的魅力，从而丰富自己的内心世界，成长为具有多元文化视野的人 。

结语：你的孩子在背什么？欢迎来评论区聊聊

互动话题：分享你家娃的背诵小妙招 / 你对中外背诵差异的看法

在教育的长河中，背诵只是其中的一朵浪花，却折射出不同文化的光芒 。无论是中国萌娃在古诗中感受中华文化的博大精深，还是外国孩子在经典作品中汲取智慧与力量，都有着各自的价值和意义 。教育的核心在于 “因材施教”，每个孩子都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、天赋和学习方式 。我们不必盲目攀比，而是要根据孩子的特点，为他们选择最适合的背诵内容和方式 。

希望今天的分享，能让你对中外孩子的背诵有新的认识 。也欢迎你在评论区留言，分享你家娃的背诵小妙招，或者谈谈你对中外背诵差异的看法 。让我们一起交流，共同探索更适合孩子的教育之路 。