一、 背景与政策梳理（国家层面）
汇报首先梳理了人工智能教育在国家政策层面的演进脉络，强调了从“模块化”到“体系化”的转变。
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课程标准演进：
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高中（2017/2020修订版）：人工智能作为必修一的章节内容及选择性必修四（《人工智能初步》）的独立模块。
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义教（2022版）：人工智能成为信息科技课程的逻辑主线之一（模块9）。
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近期政策密集出台（2024-2025）：
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包括《人工智能通识教育指南》、《生成式人工智能使用指南》等。
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核心目标：构建分层递进、螺旋上升的通识教育体系。
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素养框架：知识、技能、思维、价值观“四位一体”。
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学段侧重：
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小学：侧重体验、兴趣、基础能力及文化感知。
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初中：侧重技术背后的逻辑理解、工程思维及伦理认知。
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高中：侧重技术战略认知、创新应用思维及社会责任践行。
二、 天津市实施方案（市级层面）
天津市出台了《天津市中小学人工智能基础课程纲要》，构建了“课程引领+资源供给+教研协同”的支撑体系。
1. 课程设置与课时安排
- 覆盖范围：义务教育1-9年级及高中一、二年级。
- 强制实施：四年级和八年级作为地方课程，1课时/周，全年30课时。
- 高中实施：作为国家课程《选择性必修四：人工智能初步》的补充。
- 其他年级：融入课后服务、研学及社团活动。
2. 核心素养目标
从信息科技核心素养深化而来，确立为：人工智能意识、人工智能思维、人工智能应用与创新、人工智能社会责任。
3. 高中阶段内容设计（特色亮点）
高中内容分为两个层级，均采用项目式学习（PBL）设计：
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高一年级：智能技术前沿（侧重原理与体验）
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项目1：校园垃圾分类AI助手（深度学习、模型架构）。
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项目2：野生动物种群保护（跨学科）。
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项目3：文物智能标签系统（文本清洗、语义理解）。
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项目4：未来生态城市设计（生成式人工智能、大模型原理）。
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高二年级：智能创新进阶（侧重创新与解决问题）
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项目1：AI+行业智能化转型研究报告（行业洞察）。
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项目2：校园种植园智慧升级（系统设计与实现）。
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项目3：小区快递站点AI优化设计（数据采集、模型训练）。
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项目4：未来社会情景剧创作（生涯规划、人机价值思考）。
4. 资源与评价
- 资源平台：所有单元设计、课件、支架已上传至“天津市智慧教育平台”。
- 评价标准：划分为基础级、发展级、提高级、拓展级（高中侧重后两级）。
三、 河西区落地实践（区级层面）
作为“国家级智慧教育示范区”，河西区通过“137模式”向“AI+7大工程”转型，具体落地措施如下：
1. 现状与挑战
- 师资情况：中学信息科技教师约98人。
- 挑战：高中教师年龄偏大，知识更新压力大；初中新教师多，教学规范需从头培养；八年级开设必修课导致一半以上教师需转型教AI。
2. 推进策略
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理念引领（统一思想）：开展“教学评一致性”培训，鼓励一线教师尤其是新教师进行教材梳理和分享。
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合力攻坚（解决“教什么/怎么教”）：
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建议：主动学习、精选资源、跨学科融合。
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抓手：实验教学（如物联网实验）、跨学科项目。
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典型案例：
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新华中学：利用3D打印将学生与DeepSeek对话生成的形象实体化。
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梧桐中学：AI+音乐创编（跨学科合作）、AI+品红楼（整本书阅读与生成式AI结合）。
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展评成果：农业浇灌系统、生成式AI课程实践等获国家级/市级奖项。
3. 教研创新
- 数字化教研：统计教师参与时长、互动效果，实现教研过程的数据化管理。
四、 历史回顾与情怀（结语）
- 渊源：2007年首届全国高中信息技术优质课大赛在天津举办。
- 成长：回顾了河西区骨干教师（如梁英、郑梦楠等）通过优质课平台成长的历程。
- 寄语：来到国赛舞台即证明了优秀，预祝老师们取得好成绩。
五、 专家深度点评（核心反思）
专家（高主任或钟教授）针对天津纲要提出了一个关键的学术与逻辑问题，值得所有从业者深思：
- 同构性困境：人工智能课程的四个核心素养目标是直接从信息科技课程“迁移/继承”过来的（仅将“信息”改为“人工智能”）。
- 定位悖论：
- 如果AI课程是IT课程的继承/子集，为什么需要独立的一套核心素养？
- 如果AI课程是独立课程，它与IT课程的逻辑边界在哪里？
- 现状：目前处于发展的“混沌期”，尚未有标准答案，但这种思考是推动课程体系成熟的必经之路。
第一个想说说。
国家政策。刚才有的专家也提到了，其实这个政策脉络大家在网上梳理就会很多。我我的我们的感受就是说实
际上我们课高中的课程标准，一那个2017 2020年修订的我们高中课程标准，其中的人工智能在我们必修一里
面是有它的这个章节和内容的。同时，我们的选必4，选择性必修四也是有人工智能的模块。到2022年咱们义
教课程标准发布以后，大家也知道，人工智能就作为了我们，我们整个这个模块是模块9对吧？然后也是我们
逻辑主线之一。也就是说在我们高中阶段，在我们的义务教育阶段，他都有了一些明确的要求和，其实信息科
技课程也是它的一个载体。
从24年底到今年初，大家也知道就是我们关于加强中小学人工智能教育的这个通知，还有强国的这个规划纲
要，以及人工智能教育的一个规范，还有生成式人工智能使用的指南都纷纷出台。今年25年的这个就是一个人
工智能通识教育指南和生成式人工智能使用指南，这个我们也都组织了老师们进行学习和研读。其中在人工智
能通识教育指南当中，其实就提到了要构建分层递进螺旋上升的中小学人工智能通识教育的体系。其中也提到
了把知识、技能、思维和价值观形成四维一体的这种人工智能素养。对我们这个培养目标进行了一个明确的要
求，也简单梳理了一下，大家看文件就可以。
其实我们可以看到他在小学、初中和高中阶段也有不一样的侧重。小学更加侧重体验和兴趣的培养，基础能力
的一个培养和思维锻炼。还有我们主要是在价值观方面，是文化感知和安全习惯？那么到了初中阶段，可能就
要引导学生去理解这些技术背后有哪些逻辑，他怎么样帮你解决实际的问题，还有工程思维的一个发展，以及
伦理认知的要求。那到了高中阶段，像就会把认知方面强化到栈技术战略，还有应用方面、技能方面、思维方
面也有更高的要求了，比较强调创新的应用思维和对我们的这个社会责任的践行。
基于这些我们现在也知道咱们全国可能有很多省市。大家看消息和新闻阅读期刊就知道，很多省市都已经开设
了人工智能相关的一个课程，不管是通识是基础等等。我就是说就是肯定要做是吧？这个也是我们高主任提过
的一个命题，就是要不要做和怎样做的更好。现在就是要做，然后要怎样尽量做的好一些。
基于此我们就来汇报一下，我们天津市刚刚出台了天津市中小学人工智能基础的课程纲要。这个课程纲要也是
基于国家的这个政策的要求。我们天津市教委也是高度的重视，组建了团队，也就是以我们天津市教研员高世
艳主任为牵头人的组建了这个团队。就研制了相关的实施意见、课程纲要、培训方案以及课程资源。
来这边就是我们这个月初咱们开工作的第一周，我们高主任就给我们全市的骨干教师、教研员进行了一次市级
的培训。那我们我在这儿给大家汇报一下，我们这个课程纲要当中的一些主要的内容。其实这个课程纲要，大
家在网上也可以找到。我在这里说一下，就是它整体的结构和一些重点的内容。主要包括这几个方面，就是从
课程性质理念等等，一直到我们的实施建议。其实在这个纲要当中，就是更加强调为我们天津市中小学开展人
工智能教育提供一个系统化的课程指导。就构建了课程引领、资源供给和教研协同三位一体的一个支撑体系。
在此之下我们的课程性质其实也更加去关注它的基础性、实践性、创新性和前瞻性。
具体到要求上，我们现在要求就是这个课程，这个人工智能基础的这个课程，实际上是涵盖了我们义务教育阶
段1到9年级，以及我们高一高二年级的学生。那么在实施的时候，我们现在的要求是四年级和八年级作为地方
课程，每周有一个课时的时间，全年有30个课时。那么对于其高中阶段，我们就是把这个人工智能基础当中的
课程，作为我们国家课程选择性必修模块，就是人工智能初步的一个有益的补充。其他年级可以融入到课后服
务、研学实践和社团活动里去进行。这是我们的课程理念，也是立德树人，育人为本。
同样要激发兴趣，鼓励探索系统设计梯度，推进学科融合，注重实践以及创新发展，面向未来。说到核心素
养，大家都熟悉的就是我们信息技术高中信息技术课程标准和我们的义务教育阶段的信息科技当中，我们都提
到了是计算思维的信息意识。计算思维还有数字化学习与创新和信息社会责任。由此进一步深化进一步深化。
提出了我们这个课程的目标，就是培养学生的人工智能素养。这个是其实就是指我们学生在人工智能时代应该
具备的一些认知能力、实践能力、观念价值观念。其中就把它分解成人工智能意识、人工智能思维、人工智能
的应用与创新，以及人工智能社会的责任，不细说了。在每一个阶段，其实我们因为这一次是咱们高中的活
动，所以我只截取了高中的这个具体目标。实际上在我们每一个学段，都有相应的我们这个人工智能素养上的
一个核心素养上的相应的要求。
在整体的设计上，其实从小学低年级我们更侧重的是感知和体验。在我们小学的高年级和初中，是理解和应
用。到了我们高中阶段，可能更加去侧重人工智能技术的项目创作和成果创新。因为我们前面介绍主要面向高
一和高二年级，在这两个年级当中，我们这个内容是这样设计的。高一年级叫做智能技术前沿，高二年级是智
能创新进阶。
大家也知道选B4里面人工智能初步其实已经有很多关于人工智能的基础的知识。但是这几年就是生成式人工智
能大模型的突飞猛进。可能我们很多学生，其实他本身也对于这些前沿技术有很浓厚的兴趣。所以在这两在我
们现在开发的这个人工智能课程当中，就把这些作为我们选必四的一个有益的补充。
那么高一年级在智能技术前沿里面去设计主其实主要是想让学生去跟踪现在的前沿的新技术。让他去理解深度
模型，深度学习的原理模型、技术核心技术、基本方法和实践应用。在此就在高二年级就是智能创新的一个进
阶。高二年级是在它的应用价值理解之上，看看他能不能去创新的解决问题。运用人工智能课程上的去解决一
些做一些创新的实践项目。
在我们课程内容要求之下，老师们面临的问题就是我这个课到底要讲什么？你内容要求都有了，但是我讲什
么？我们这个团队也是进行了具体的单元设计。比如说高一年级为了完成这三项的教学内容，我们设计了一共
有四个单元。也就是我下面逐一展示一下这四个单元其实就是四个整体的项目式活动。第一个就是校园垃圾的
分类。AI助手在这里他的课一共有7课，然后这七个课就是带着学生们通过做项目，然后把它其中我们涉及到
对于深度学习的一个学习，以及预训练，模型架构等等去验证，反正带着学生去体验这次的这个学习。
第二个活动就是AI助力了野生动物物种这个群物种群的保护。这个也是一个跨学科的问题，也是设计了八个课
时。然后第三个活动就是文物智能标签系统，这个也是一个有跨学科特色的。它主要是文本的采集、清洗表示
方法以及与意义理解等等的这个内容的一个讲解。第四个活动就是我们未来生态城市的一个设计，这个是展位
上展望未来，那么就是生成式人工智能。那么你知道它背后的原理是什么？它的语言模型是如何预训练的那你
知道了原理，可能你可以更好的使用生成式的人工智能完成你的创意，包括了一些发展以及伦理上面的内容。
这是高一年级设计的内容。
在高二年级我们是智能创新进阶，也设计了四个活动。这四个活动分别是第一是AI加行业智能化转型的一个研
究报告。就是各领域我们现在AI对我们生活有哪些影响？在各行各业当中，这是一个，并且去畅想你觉得未来
的选会有什么。然后第二个就是校园种植园的一个智慧升级。因为我们八年级很多学校都做那个智慧种植这样
的项目。那么到了高中我们去引导学生进一步去思考，把这个更加的多维度的去思考这个问题，让他去经历构
思、设计、实现和运行这样的一个过程。
第三个活动是小区快站点AI的优化设计与实践。其实这是一个系统开发的这样一个想法。那么就涉及到数据的
采集处理，模型的训练和动态调整等等。这是一个项目，希望学生呢能够解决这个快递站点，他怎么样去优化
他的这个快递收发的这样一个实践。
第四个活动就是未来社会的情景剧创作，就是让学生们去思考。因为高二年级其实他面向我们都有生涯规划，
那么去思考AI对我们职业当下职业的变革在哪？他对于未来社会下你该做些什么？人机的价值对比等等和所以
最后形成了一个情景剧的形式去创作，然后来完成本单元的活动。
好，除了可能这些内容的好做好了以后，然后我们现在在我们天津市的这个智慧教育平台上已经上线了。我们
全部年级不仅仅是高中，小学和初中以及高中都上线了相应的数字化的课程资源。帮大家老师们去解决教什
么，怎么教这样的一个问题。所有的数字化资源在我们的平台上是包括了刚才我介绍比如这四个活动。单元整
体的同整的思想是什么？里面的内容分析有什么？教学思路是什么？和每个课时的教学设计、教学课件和学习
支架也已经为老师们准备好了吗？
好，在此前面我介绍的内容同样在我们的课程纲要当中也提到了对学业质量标准的一个评价。我们把人学生的
这个人工智能素养，现在划分为基础级、发展级、提高级和拓展级。像截取了这个提高级和拓展级，实际上就
是我们高中阶段可能学生更要去关注的他的素养水平的一个评价标准。同样也提供了相应的在四个维度下的具
体的表现性指标。也是帮老师们在做评价的时候，怎么样去评价我们具体的指标是什么？在每个学段是什么？
这里展示的是高中阶段的。
另外就是包括我们的评价方式，大家都知道是多元化的评价。那就包括了过程性的评价，终结性的评价，以及
最后你怎么去实施评价。我们提到了要注重发展性的评价，建立表现基于表现的一个评价。并且如何去开发数
字化评价工具，都给出了相应的建议。好，我介绍了天津市的要求，其实主要结合了高中学段，但我们是全部
学段的资源和内容要求已经上线了。那下面再给大家汇报一下，我们河西区做哪些落地实践。
介绍河西区的我的教育教学，我们的教研工作。之前也给大家汇报一下，我们天津市的河西区，其实我们在
2021年的二月就入选了国家的智慧教育示范区的创建这个工作当中。在22年的七月，我们就推出了河西区的
智慧教育示范区的创建工作的实施方案。在这几年当中，反正一直在做，这是整体区域整体的一个工作。二三
年的时候，我们提到了一个137的智慧教育特色发展的模式，也就是一个目标，三大建设工建设项目以及我们
七大工程。今年大家知道25年就是国家还有我们市里到我们这个要求都下来之后，我们这个智慧教育项目也在
25年现在推出了一个IAIAI加七大工程三层赋能的这样一个的建设的一个模型，是我们现在正全区举例在做的事
情。
我们这一年也提出了在国家智慧教育示范区当中，提到了就是爱与西岸智臻未来这样一个整体的推进思路。就
是以数据治理为根基，AI创新为主干，教师发展为职业示范引领的。希望能够结果实，然后辐射是做成生态辐
射，形成森林的效应。这是我们区域整体的智慧教育工作的要求。
在其中我们也今年就是前一段刚刚发布了河西区的中小学人工智能教育的行动方案，是我们这几年的一个行动
框架哈那在其中自然也很关键的这里面包括很多，包括整体的区域治理，育人模式，资源供给还有生态的构建
等等。其中可能和我的本职工作，就教研员的这个工作，我们就是更关注于对我们教育教学工作上的一个要
求。所以就是到我们自己的这个团队哈那我是河西区，我们河西区给大家简要介绍几句。就是我们现在信息科
技教师中学，今年我刚刚统计完是98个人。然后小学我们还有大约六七十可能有小学的教室。我这因为我负责
中学，然后就要统计了中学。其中今年就是在因为刚刚我们颁布了这个人工智能基础课程的要求。比如说八年
级我们就要开设单独的地方课程来讲的话，我们这次的调研其中一半以上的老师他肯定要再讲人工智能基础这
样的课。
我们讲AI教育它落地的这个主体肯定是教师。那么学生实际的他的学习体验很关键的执行者也是教师。所以我
们去思考，我们在高中结这个团队结构，比如年龄偏大，包括我们知识可能？面对现在新一代人工智能的发
展，我们面对这个知识更新的挑战。初中阶段，我们这几年的新入职教师特别多，我们下面这一年我们入职了
十多位的新入职教师。
他们的教学规范、教学实施以及我发现从高校走到工作岗位上，其实很多老师对我们真的现在基础教育里面信
息技术课再怎么上，他们可能还停留在他自己以前上学的那个想法。其实是有很多挑战的那基于此，我们也是
做几个工作，一个就是统一思想，凝聚共识。首先就是做一些理念的引领，对于我们核心素养内涵，实践解读
这些也都教学评一致性做一些讲座，然后给老师们让老师们就是我自己搭一些比如UMU什么平台，让老师们可
以自主的去看一看，学一学。在我们比如现在我们的教材梳理，以往是教研员讲，现在我就是每一次会请我们
一线的老师自己去讲。那他对教材的梳理是什么？他对这个包括比如前面两年我们初中这边在做指那一个教学
实施，他自己怎么去思考的，就是同行之间的一个引领。同样的基于此，更有这个实践案例的一个分享。
比如说我们新华中学，他们也是对人工智能教育也比较重视，也是一直在做探索。他们今年又建设的这个人工
智能的实验室，他们打印的这个是一个学生，他就是当时deep sak刚刚出圈之后特别火。他的学生和deep
sake去问话，他说他觉你觉得如果你有一个样子，你是什么样子。然后他通过这个对话建立了一个模型，然后
用他们的这个3D打印机打印了出来。就是他认为的deep seek如果有一个形象，他是什么样子的，就是学生的
创意也得以实施。
第二个方向就是克难竞技，合力攻坚。我们在落实市区的要求的时候，开展信息科技课程和人工智能基础的教
学，每个老师可能面对的就是技术更新太快了，我个人知识储备是跟不上的。还有就是课程内容很多，课时有
限，那信息科技课我怎么上？AI课我怎么上？这样子所以我们也是给老师们更多的建议哈那我们就提出了主动
学习、精心设计、优选资源、实践创新这样的一个教学实施的建议。
在过程当中，我们通过实验教学跨学科人AI赋能和资源建设作为我们的抓手，开展我们的教研工作。因为其实
我们也知道，包括钟教授之前写的那个文章，我好多老师我们的同行都在转发信息科技课程和人工智能课程。
但实际上就在我们落地之后，就是最终的这一点老师进课堂上课的环节下，其实很多时候就是信息的老师在上
这些工作他都要来做。所以我想大家就是有个抓手，你在实践中你有这个意识去去怎么做。所以我们这几年，
也是从实验教学。比如说因为八年级物联网和这个要求以后，其实我们各校在这块其实做了很多探索，还有包
括他们用这个讯飞小爱的机器人，然后结合各校现有的资源吧，在有限资源上进行一些尝试和探索。做了一些
实验教学的什么。
然后包括我们有一位老师，他做的这个农业浇灌系统，也在我们学会上进行了全国的展会上交流，获得了国家
的实验。精品课。当然这个老师也是从咱们优质课的这个展评活动中走出来的，也是成长很快的。
我们另外就是跨学科项目，像我们梧桐中学的老师在做音乐的创编，他和音乐老师两个人一起合着去做研究。
音乐老师负责音乐方面的把控，他来做编程这块的一个内容，他们去做这个AI助力汇编音乐的一个探索。梧桐
中学的这个老师吕骞老师上学期他来做的是AI助我品红楼这样的一个项目。因为高一年级要求的整本书阅读就
是红楼梦。他们就把这个融入到我们的跨学科过程当中。希望同学们通过生成人工智能，以及其实他们是做网
站这样的一个目标，然后去做跨学科的实践和探索。然后我们也有在最近围绕着AR时代，我们信息科技学科核
心素养的一个培育。这样的话题，我很多老师来进行他们的分享，就是自己怎么样去做的，就是一些实践在我
们的教学活动中，包括还有一个抓手就是课程资源的建设。
其实在高主任的带领下，我们区好多老师都参与了。包括我们区里、市里乃至我们国家包括指南的市郊试用以
及课程资源建设的工作当中。在这个过程当中，很多老师都有成绩。我就是最新的有一个发给我，我就做PPT
时候我就先放上他自己去，他写了一个生成式人工智能的给他学生做的一个课程实践，也是一个参与展评和交
流，都是我们一线老师最普通的老师来做的。所以从我们的教研的方式上，也在近几年做了一些融合发展和突
破的创新。包括我们教研活动的案例化，教研模式的混合化和教研资源的数字化，以及我们教研过程的数据
化。对于每个老师参与教研活动的时长、互动效果以及完成作业情况，我们也做了一些统计和梳理，帮助老师
们更好的完成专业的发展好，以上就是我根据这个要求给大家汇报了一下，我们天津市整体的要求和现阶段的
一个工作，以及我们河西区在落地实践上做的一些事情。
最后我就是有一波我昨天跟高主任说，我终于到了可以有回忆杀的年龄了，就是关于优质课大赛的一个回忆。
我想今天难得有这个机会让我站在这儿，我就说两句，就是2007年首届全国高中信息技术优质课，实际上是在
我们天津举办的。然后那一届我有一位老师是梁英老师。他现在已经是清华中学的学科组长，也是人工智能教
育的领头人。他就参加了第一届。后面就几乎每届我们都很努力的要求来参加，我们反正很努力，虽然我们不
一定来了之后很很优秀，但是我们一直在参与。每一届，这是第四届，这边是第五届。包括再后来到这几年也
是每一年我们的选手，包括在线上疫情的期间，我们特殊时期在线上的那一届，我们的郑梦楠老师也是参与。
我们每一位老师都是从优质课舞台上还获得成长很多很多。包括去年的第七届，我们有两位老师分别获得了标
杆课、师范课的好成绩。所以我在这儿想说，就是能够来到全国优质课大赛，就已经足够证明你就是你足够优
秀了。大家如果在这个舞台上走出去，那你就不仅优秀而且很优质。好，预祝大家都取得好成绩，谢谢。
我们孟老师也是从我们这个优这个活动成长出来的一个非常有代表性的一个骨干教师。我们这个平台就是用来
培养人的。也许我们在座的老师若干年之后，可能也会像刚才孟老师一样，把当年参加活动的照片给人亮一
亮。我们也觉得已有浓烟。
刚才我们孟老师主要介绍了我们天津市的中小学人工智能课程纲要。这个纲要当然也是非常有代表性的，我现
在我们全国已经很多省份都出了类似的纲要了，但也集中在这两年，去年到今年，最早做纲要的是我们深圳，
前年做的刚要他们做完之后觉得不够特别理想，所以去年我就重新做了一版那今天这个纲要，刚才我还跟我们
谢老师在在讨论，特别是那个课程目标。我想刚才如果我们认真听课的老师都应该看到了，那个课程目标就是
跟我们信息科技课标高度保持一致，把我们的信息改成人工智能，那那是那个核心素养。那我们就在想这个问
题了，我们怎么去理解人工智能课程跟信息科技课程的关系，我们在座的都可以去想，因为这个东西现在到目
前为止没有标准答案。我也有自己想法，你们都有自己想法，每个人都可以有自己想法。就像刚才天津市的人
工智能课程纲要一样。
如果我们的人工智能课程目标是直接从信息科技课程那里迁移过来，那意味着什么呢？那意味着我们人工智能
课程是对信息科技课程的一个继承，要按照他的理念思路去设计我们人工智能课程的目的，这是有一种继承关
系在里面。同时只有一门独立的课程，才有必要去做独立的课程目标，独立的课程的核心素养。
人工智能课程已经也有像信息科技课程一样，也有四个核心素养。人工智能课程还能成为信息科技课程的一个
部分吗？这里面有没有逻辑上的矛盾？一方面我确实从那里继承，有继承关系。另外一方方面我继承完了之
后，我人工智能课程到底是怎么定位？是个什么样的课程？是不是信息科技课程的一部分？如果是的话，那你
为什么还有一个独立的四个维度的核心素养？
这是疑问。其实我们现在信息科技课程发展以及人工智能课程发展的一个非常关键的阶段，处在一个比较比较
来说比较混乱的一个阶段。我相信过了几年之后，我们可能不需要再问这样的问题了，但是现在我们是需要思
考这个问题，到底是什么课程，什么关系？
